日前,杭州市拱墅区教育研究院学生成长中心副主任、德育研究员周慧老师发现,有家长在网络上诉苦,孩子所在学校所有体育老师都被安排做了班主任,一名足球专业的体育老师,就成了自己孩子的班主任。周老师将此信息发到朋友圈,引起了教师、家长对体育老师适不适合当班主任的讨论。(潮新闻9月6日)
一些家长听到体育老师做班主任消息,第一反应是不合适、难以胜任。他们认为,相比于语数外科目的教师,体育教师不教文化课,当班主任不利于提高学生的学业成绩。坊间有一句传播甚广的话:“你的数学是体育老师教的吗?”其实,体育老师固然教不好数学,但数学老师也无力承担专业的体育教学。以偏见的目光评价体育老师,流露出一种糟糕的教育观念。
不知从何时起,中小学仿佛习惯成自然,无论是校领导、教师还是家长和学生,都会将科目区分为主课与副课,语数外属于主课,音体美劳等属于副课。相对来讲,主课老师地位高一些,除了课时多,还会安排做班主任,自然,在评先评优方面也会优先考虑;副课老师则地位稍低一些,课时少,一般也不会安排他们做班主任,在职称评定、年度先进等评定上往往吃亏。譬如,中高级职称评定有对班主任年限(三到五年)的要求,很多体育老师因为这条不符规定,迟迟评不上高级职称。
主课、副课意识的形成和流行,根源在应试教育。因为早先中考、高考不考体育、艺术、劳技,这些科目的重要性不能与语数外相提并论,所以在整个课程体系中存在感不强。具体表现在:周课时少(一般安排一到二节课),且常被挤占,不安排考试,成绩不纳入学生学期考评等。
加快建设高质量教育体系,发展素质教育,促进教育公平,这是每个教育工作者必须自觉承担起的使命和重任。各级各类学校必须要摆脱应试教育,摒弃主课、副课意识,平等看待德智体美劳,真正从发展素质教育的高度,重视体育、艺术等学科在育人方面的重要作用。
当年,我在县中任教时,见证了两名体育老师(一名姓邓,一名姓季)成功带班的案例。他们当班主任时所带的班不仅学业成绩优异,在校运会和元旦文艺汇演中更是风光无限,被评为先进班级。两名老师也被评为先进班主任。我当时没有去探究他们的成功秘诀,只记得一个细节:经常看到邓老师与学生盘腿坐在校园草坪上谈心交流。邓老师为什么不把学生叫到办公室教育和交心,而是选择这种方式?这也许是出于体育老师从事户外教学的习惯,但更是出于师生平等、拉近师生距离的考虑。
放下身段,以心换心,和风细雨,平等交流,这是班主任教育学生、管理班级应具有的基本素质。只要体育老师具备教育学、心理学知识,热爱教育,热爱学生,而且有一定管理能力,是一定能胜任班主任工作的,而且在班级管理中也能表现出独特的优势,家长大可不必担心和惶恐。令人欣慰的是,在杭州的这场讨论中,也有不少家长支持体育老师做班主任。
最后,以素质教育的名义,我建议,学校不仅要选用体育老师做班主任,还要把更多的班主任岗位留给音乐老师、美术老师、劳技老师,相信,他们也定能胜任班主任工作。
来源:中国青年报
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